「読書習慣をつくる科学的方法」は存在するのか
その前にあるひとつの「魅惑的な考え」を否定しておくほうがよいと思います。
それは、
●科学的に裏付けられた「テクニック」を使えば、うちの子もすぐに読書習慣をつくることができるはず
という考えです。
断言しますが、「100％全員に有効で、すぐに読書習慣が確立するテクニック」などというものは、存在しません。これは諦めてください。詐欺にあってお金と時間を無駄にする前に、一刻も早く煩悩を断ち切りましょう。
一方で、「100％ではないし、時間はかかるが、読書習慣をつくるために有効であることがエビデンスによって示されている王道的方法」はあります。
こちらを見てみましょう。
例えば、アメリカの225校の小学校が協力して、その学年の中でも読み書きの成績がもっとも低い1年生1334名を対象に「教師と生徒が1対1で、1回30分のセッションを毎日、12〜20週間行う」という大規模な読書介入研究があります＊1。
結果として、介入によって読み書きの成績が上昇するとともに、読書動機づけ（読書好意度や自分にとっての読書の重要性などを反映したもの）の高まりが確認されました。
読書動機づけが高まっているのですから、おそらく1334名の参加者のうちの何割かの児童は、読書習慣の形成まで漕ぎつけたに違いありません。
日本では、大学生を対象とした研究ではありますが、九州大学（当時）の寺田正嗣さんが行ったものがあります＊2。「36名への対面講座3日間とオンライン講座2週間」の読書介入で、介入前と比べて、介入後3カ月間の読書量が増加したことが報告されています。
これも、3カ月間だけとはいえ、実際に介入後に読書量が増えているわけですから、参加者36名のうちの何割かの人は、読書習慣をつくるところまでいったかもしれません。
これらの研究には、それぞれ「読書習慣を確立させるためには、ただ1人で本を読むよりも、なにか特定のやり方で読書をしてもらうほうがいいに違いない」という仮説があります。そのため、「ただ本を読んでもらう」という介入をするのではなく、ある「テクニック」を加えた介入を行います。
例えば、
●関心のある本を子どもが主体的に選ぶ
●まず本の概要をつかんでから、本格的に読み始めるようにする
●精読にこだわらずに、楽しく読めることを重要視する
●1回で理解しようとせずに、読み返しを推奨する
●わからない部分は教師に質問できるようにするが、教師のサポートは段階的に外していく
●本についてなんらかの社会的コミュニケーション（保護者や友人に本について語る、SNS上で本についての投稿をする、など）を行う
といったテクニックを含んだ介入を行います。
